El docente virtual

¿Cómo cumple sus funciones el docente virtual?

 El docente virtual debe enseñar empleando una forma de pensamiento más cuestionadora, reflexiva e integradora que tenga como punto de partida la ignorancia, la incertidumbre, la confusión; viendo la teoría como un inicio y no como una verdad absoluta, por lo que en la planeación de las actividades el profesor debe incorporar tareas/proyectos de aprendizaje que tengan como referente la vida real, con situaciones auténticas como elemento integrador de los ejes de transformación con base en un diseño didáctico gradual que contenga los siguientes elementos:

1.      Descripción del tipo de tarea o tareas que se pueden resolver con los aprendizajes adquiridos en el curso, por ejemplo, un proyecto, caso o problema. Se pretende que sean situaciones o problemas que permitan integrar los aprendizajes teóricos, heurísticos y axiológicos con un enfoque multidimensional de aproximación a la realidad.

2.      Diferentes niveles de dificultad para cada tipo de tarea. En donde una misma situación o problemática puede presentarse a estudiantes con diferente preparación pidiéndoles consideren para su resolución un mayor o menor número de variables de acuerdo a sus posibilidades.

3.      Las competencias a desarrollar para cada tarea, los objetivos de desempeño y los criterios de calidad esperados en el desarrollo o ejecución de la tarea.

4.      Presentación para cada tarea de diferentes apoyos o andamiaje para su aprendizaje y resolución. Puede presentarse la tarea resuelta a los alumnos, como ejemplo de estrategias de pensamiento; puede presentárseles con apoyos y ayudas parciales para orientar y facilitar su resolución; o puede ser presentada con  información procedimental y práctica de la tarea necesarios para resolverla y argumentar su solución.

5.      Comunicación y apoyo individual y a grupos por parte del profesor con la finalidad de orientar y retroalimentar su avance en la solución de las tareas.

6.      Evaluación congruente con las competencias desarrolladas, los objetivos de desempeño definidos y los criterios de calidad dados a conocer con anticipación a los estudiantes.

7.      Elementos de motivación y reflexión sobre los propósitos del aprendizaje y desarrollo de competencias, sobre sus logros y sobre su plan de mejora.

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Bibliografía:

• De la transformación a la innovación en el aula en: “Elementos clave”. Grupo Acet (2010)
•     Barbera, Elena. Badia, Antoni. (2004) “De la actividad presencial a la enseñanza y aprendizaje virtual”. En Educar en aulas virtuales. A. machado libros: Madrid, pp. 161-197.

Las competencias en el modelo virtual a distancia

¿De qué manera se puede promover un modelo didáctico virtual o a distancia basado en competencias?

A diferencia del modelo tradicional presencial donde el docente supervisa y refuerza constantemente el aprendizaje de los alumnos, en el modelo virtual a distancia no se tiene esa facilidad, el modelo de educación virtual a distancia hace necesaria la incorporación del uso y manejo de las TIC por lo que el docente debe saber utilizar la tecnología para incorporar adecuadamente las actividades de enseñanza -aprendizaje, ya que el docente además de planificar las actividades, debe diseñar las estrtegias didácticas, tutorizar, impartir, evaluar las acciones formativas de los alumnos, por lo que Tejeda (1999) considera al docente como:

· Programador, director y coordinador de procesos de aprendizaje con medios interactivos.

· Transmisor de información e impulsor de a ejercitación de conocimientos, procedimientos y actitudes.

· Motivador y lazo de conexión entre los objetivos a alcanzar y el participante.

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Bibliografía:

• Inciarte, Rodríguez, Mercedes (2008) Competencias docentes ante la virtualidad de la educación superior. Revista electrónica de estudios telemáticos ISSN:1856-4194.Volumen 7 Edición N° 2, Año 2008.

Papel del docente ante las competencias

¿Cuál es el papel del docente ante esta reforma educativa? 

Los docentes han dejando de ser la figura principal, han dejado de ser los "sapientísimos maestros" para convertirse en tutores y facilitadores, dejando así de ser los protagonistas del aprendizaje, otorgándole al alumno la libertad de decidir con responsabilidad lo que él desea aprender; no obstante, el docente  continúa siendo el responsable del aprendizaje de los alumnos, por lo que debe planear muy bien sus estrategias didácticas para que a través de la planeación y realización de actividades académicas, complementarias y extraescolares los aprendices adquieran las competencias necesarias para su desempeño profesional.

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 Bibliografía:

• Mayorga Fernández, Ma.José et al :  “Modelos didácticosy estrategias de enseñanza  en el Espacio Europeo de Educación Superior”  en: Tendencias  Pedagógicas  No.15. vol. 1 2010 Universidad de Málaga. Málaga. Pp. 94-110.

Objetivos

El objetivo de este blog es  abordar temas relacionados con las competencias que los egresados de  licenciatura requieren para insertarse con éxito en el ámbito laboral, así como de las funciones y características propias  que el docente virtual debe poseer para lograr que el estudiante a distancia adquiera las competencias necesarias para la vida.

Competencias

¿Qué es una competencia?

Alvarez (2010) sostiene que “no hay competencia sin desempeño”; por lo que una competencia es el conjunto de actitudes y saberes teóricos que conjuntamente con las habilidades prácticas posibilitan el desempeño de la actuación profesional y para que estas competencias sean reconocibles en el mundo académico,  en el ámbito profesional y en el campo de trabajo debe reunir las  tres formas contemporáneas del saber: 

• Saber; es decir; conocimientos teóricos.
• Saber hacer o saber cómo hacer; es decir, las habiidades prácticas, las destrezas.
• Ser; lo que alude a las actitudes del saber ser del individuo.

 ¿Cuál es su origen?
Las Competencias Básicas (CC.BB.) surgen de directrices europeas que sostienen que todos los países deben fomentar su adquisición; Jiménez (2006) afirma: ”Desde los años 90, la Unión Europea y la OCDE, entre otros organismos internacionales, han venido promoviendo proyectos y estudios sobre aprendizaje basado en competencias…”. Así, bajo esta propuesta, la educación se ha transformado de ser una enseñanza centrada en el aprendizaje teniendo como figura principal al docente, en una enseñanza enfocada a las competencias cuya figura principal es el alumno; por lo que las distintas instituciones educativas han modificado sus planes y programas de estudio en pro del desarrollo de competencias para la vida con un enfoque epistemológico sustentado en el pensamiento complejo, el desarrollo de competencias profesionales, la incorporación de los últimos avances de la investigación y el uso de tecnologías de la informacion y comunicación (TIC).

¿Cómo sé que he adquirido una competencia?
Ante el desconocimiento de este nuevo enfoque y la gran diversidad de competencias que se requieren en todos y cada uno de los campos de las distintas disciplinas,   habrá momentos de duda a saber si se ha adquirido realmente la competencia, por lo que a continuación enuncio algunas característica comunes que destancan en cualquier disciplina:

1. Las competencias proporcionan al individuo la capacidad de saber hacer, es decir, de aplicar todos sus conocimientos a solucionar problemas y situaciones de la vida real, profesional y personal, sumando los  nuevos conocimientos a los que con anterioridad se han adquirido que incluyen no solo saberes teóricos, sino también actitudes, ética y valores.
2.  Pueden ser adquiridas en la escuela, en casa, y en ámbitos extraescolares; es decir, las competencias no se adquieren exclusivamente en las instituciones educativas, éstas son adquiridas en cualquier contexto.
3. Son multifuncionales, lo que significa que no se desarrollan para un objetivo específico, sino que pueden ser utilizadas para conseguir múltiples objetivos.
4. Tienen un carácter integrador, aunando los conocimientos, los procedimientos y las actitudes; es decir, reune las tres formas contemporáneas del saber (saber, ser, saber hacer).
5. Integran los aprendizajes y los relacionan con distintos tipos de contenidos, lo que permite que sean  utilizados y aplicados de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos.
6. Las competencias son constantes; es decir, se renovan lo largo de toda la vida ya que constituyen  la base de  aprendizajes  posteriores.

¿Cómo adquiere las competencias el alumno?
Habiendo sido modificados los planes y programas de las distintas instituciones educativas, el alumno adquiere las competencias principalmente a través de las diferentes áreas curriculares; cada una de las áreas contribuye al desarrollo de las competencias transversales, ya que son responsabilidad de la comunidad educativa que  incluye además de los centros escolares y los profesores, también a la familia; sin embargo, como se plantea en el punto 2, las competencias también se adquieren en áreas extracurriculares, a través de las influencias socioculturales y  los medios de comunicación trabajando a partir de  tareas o proyectos reales con un enfoque de pensamiento complejo; realizando investigación tanto documental como de campo y vinculando los trabajos con los avances y resultados de su investigación en el campo profesional y disciplinar a través de le transversalidad; incorporando el uso de nuevas TIC como herramientade apoyo para investigar e interactuar en la realización de  trabajo cooperativo y colaborativo en las comunidades de aprendizaje; intercambiando y compartiendo experiencias, apropiándose y transformando el conocimiento para construir su propio aprendizaje significativo. 

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Bibliografía:

• El desarrollo de las competencias básicas a través de la Educación Física. Revista  digital. Año 12 No. 118. Buenos Aires, Marzo 2008.
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  Gallego, Arrufat María de Jesús (2010 El futuro docente ante las competencias en el uso de las tecnologías de la información y comunicación para enseñar. Revista electrónica de tecnología educativa.